Tse, S.K. (2009). Differentiated teaching material and teaching strategies: Hong Kong experiences. In Conference on Enhancing the Chinese Learing and Teaching of Intercultural Learners: Theories, Strategies and School-based Experiences. Hong Kong, China.

教材, 教法

Title

Differentiated teaching material and teaching strategies: Hong Kong experiences
多層次教材與多層次教學策略:香港經驗

Book

Conference on Enhancing the Chinese Learning and Teaching of Intercultural Learners: Theories, Strategies and School-based Experiences
「面向誇文化學習者的中文學與教:理念、策略、校本實踐」研討會

Year

2009

Page

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Author

Shek Kam TSE
謝錫金

Editor

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Publisher

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Link / doi

Abstract

香港教育統籌局(2004)明確指出,建立課程架構和設計課程內容的其中一項重要基本原則,是要「照顧兒童的個別差異」。讓不同能力的學童,在學習上能儘量獨立,縮短學童間學習能力和成績的差距,促進學童對學習的愛好和參與學習的意願;提升學童的自信心。香港的課程具彈性,教育局鼓勵學校,容許教師採用不同的校本課程、教材和教法。 我們的研究團隊,在香港多間學校發展校本課程、多層次的校本教材和多層次教學法,促進不同能力學童的發展。我們將在第一屆“華文作為第二語言之教與學”國際研討會與各位學者和教育同工分享我們的研究成果和經驗。我們將介紹兩個試驗,兩個都是針對非華裔學生的華文教學。 第一個是識字的課程,因為每一個孩子的背景不同,有一些孩子在學前,家裏已經教了大量的漢字,也有些孩子沒有念幼兒園,只認識很少幾個漢字。我們利用同一篇課文,結合孩子的已有經驗,發展成多層次課文,讓同一班處於不同能力水平的孩子有機會發揮最大的學習主動性。能力高的孩子多學一些漢字,能力稍低的孩子學得少一些,但是也比原來有很大進步,不是把全班學生按照一個平均的水平要求。 第二個是閱讀課程,設計多層次的教材,這個教材內容相同,針對不同能力的學生設計不同組別的閱讀教材,讓同一個班不同閱讀能力的孩子都有機會一起學習。能力最強的孩子學習最難的教材,能力稍差的孩子依次學習與他水平相適應的教材。